幼师与家长沟通常见问题
幼师与家长沟通常见问题，在幼儿教育中，老师跟家长保持良好的沟通，良好的关系有助于孩子的健康发展，接下来我就给大家分享一篇关于幼师与家长沟通常见问题的相关内容。
幼师与家长沟通常见问题1 轻声慢语，聆听为先
轻声慢语，让家长首先感受到安定与舒适，更有利于谈话的开展。
最了解孩子的，往往是家长。在与家长郑弯纤的谈话中，老师多多聆听，一是可以全面掌握孩子的情况，并结合自身的专业判断，提出具有指导性的意见；二是展现礼貌、专注的职业素养。
耐心理解，想好再说
老师与家长对孩子的初衷都是一致的，希望孩子好。而家长则更为关切孩子在园的点点滴滴，这是正常现象。因此，如果家长表达的欲望很强烈，老师们不要着急打断家长，理解家长急迫的关心之情，更要全面地揣摩家长话语间表达的深层次含义。
只有全面的理解家长话语的含义，才能够为自身的思考提供有效的依据，做到“想好再说”。与其把话说出口再纠正，不如一次把话说正确、说到位。说话到位，也是展现以为老师内心素质、稳定性和专业性的指标，通过老师的言谈举止，家长自然会判断这位老师是否值得信任。
不说假话，不乱承诺
对家长诚实、守信，不胡乱隐瞒孩子在园的情况。不承诺做不到的事情，更不要大包大揽。
与家长沟通，贵在真诚，诚实不论在什么情况下，都是最好闹慧的选择。做事稳扎稳打，言出必行，行必有果，这比好听的承诺更让家长觉得踏实。
姿态自信，言语谦逊
作为专业的学前教育工作者，为家长做出专业喊仿的判断和有参考性的意见，在获得家长认可的同时，也有助于自信心的培养。
面对无助的家长，我们提供温暖的帮助；
面对强势的家长，也要不卑不亢，勇敢表达自己的立场；
面对家长的肯定，老师需要注意不要被溢美之词冲昏头脑，保持谦逊，不浮躁、不骄傲。
幼师与家长沟通的禁忌
“不可能，这种事绝对不会发生”
标准答案：我查查看。
解析：老师使用绝对的否定语句，变相在说家长撒谎了，让家长感觉到老师的不信任，容易加重家长的不良情绪。
“不行！”
标准答案：我能做到的是……
解析：老师不胡乱承诺是对的，但如果家长提出不合理要求，老师也不要过于生硬地拒绝，以免给家长留下“这位老师很难沟通”的印象。
“这件事你应该找我们园长去。”
标准答案：我来试着帮您解决一下。
解析：家长向老师提出超出幼儿园常规做法的要求时，如果老师把事情推给园长，则显得自身不负责任。如果此事确实需要园长参与解决，那么老师也应先向园长反映，达成一致后再将家长领到园长面前，这样老师就可以树立起值得信赖的形象。
“今天你的孩子又犯毛病了。”
标准答案：你的孩子一直在进步，只是XX点还需要努力。
解析：老师直接地陈述孩子的缺点，往往会造成家长下不来台，为了让家长能够积极配合园所共同教育孩子，老师应以赞扬为主，委婉地指出缺点。
幼师面对不同家长的沟通策略
内向型家长
对策：老师应主动一些，与家长建立朋友关系。交谈的内容不要太死板，可以和家长先找找共同语言。
如果家长不擅言谈，老师可以让家长通过观看孩子在园活动的录像、照片等，逐渐增加家长对老师的信任，相信老师可以很好地教育和照顾孩子。此外，与家长共同建立孩子的成长档案，通过书写的方式沟通，也不失为一个好办法。
溺爱型家长
对策：多多表达关心，让家长感到放心。
这类家长多以老年人为主，生怕孩子在园里吃不饱、受欺负。因此，帮助溺爱型家长建立科学育儿的观念很重要。老师可以向此类家长展示孩子的在园情况或饮食，多多沟通，先从家长最为担心的点出发。
挑剔型家长
对策：晓之以理，动之以情。
挑剔型家长大多有着优良的经济条件，文化程度高，他们对幼儿园的保育教育有较高要求。面对此类型家长，老师应仔细观察孩子，并准备录像和照片等一手资料。在与家长沟通时，可以呈现这些影像资料，晓之以理，动之以情，让家长了解到园所为孩子准备的一切都很合适。
常见问题的标准沟通话术
家长问：孩子突然不想去幼儿园了怎么办？
解决方法：老师应先询问孩子：“你觉得哪里不舒服？”“在幼儿园发生了什么事情？”因为孩子可能在幼儿园遇到了不能解决的问题，而产生抵触情绪；或因为身体不适未能明确表达，就用“不上幼儿园”来表明该自己的烦躁不安。
当老师排除以上两点情况后，可以与家长进行以下沟通：“孩子的情绪有一些波动，可以在家休息一天。但家里不要安排特殊的精彩活动，还是让孩子按照幼儿园的作息时间度过一天。晚上告诉他明天必须上幼儿园。孩子有这种情绪的波动很正常，我们肯定孩子的感受，也要坚持原则。”
家长问：孩子在幼儿园被欺负怎么办？
解决方法：出现此类情况，老师应及时调解、明辨是非。孩子在“告状”时往往会站在有利于自己的角度，老师应引导家长先了解缘由再做出评判，避免家长教给孩子过于强硬的“反击”，以免养成暴力倾向性格。
老师可以以如下的方式与家长沟通：“孩子之间有摩擦和争执是正常的，我们已经及时做了调解，并安排两个孩子在游戏中增进感情。”
家长问：孩子上幼儿园回家，总是喊“饿”？
解决方法：幼儿园中，孩子们吃的都是“大锅饭”，且口味根据孩子的年龄特点以清淡为主，且为了孩子的膳食均衡，食谱内可能会出现一些孩子不爱吃的食物。而在家中，家长会以孩子的口味为主，因此孩子往往面对幼儿园的饭菜则会降低食欲。
如果孩子回家还喊饿，可以适当在睡前1小时，增加1次加餐。加餐的食物要有营养，比如牛奶、面包、少许的坚果（花生、核桃等）、水果等，避免给孩子一些太肥腻的食物或那些含盐含糖较多的零食。
家长问：孩子一上幼儿园就生病？
解决方法：情绪的波动会导致孩子出现着急上火的现象，机体的抵抗力也会相应下降，增加感染疾病的风险。且幼儿园小朋友多，孩子每天至少要接触十几个小伙伴，很容易交叉感染。有时会出现“一人生病，全班倒下”的情况。
幼儿在园的所用物品每天我们都进行消毒并做到随时保洁；班级教师也对幼儿全面护理，并培养幼儿养成勤洗手讲卫生的好习惯。孩子生病我们和您一样着急，但由于孩子年龄小，抵抗力弱，这是每个孩子在生长发育过程中要经历的一个过程。
我们常说：教育是一门艺术，而家长工作更是一门精湛的学问，需要我们细细琢磨，用心品味，从实践中不断探索、不断更新，才能将这门学问做深、做透。
幼师与家长沟通常见问题2 1、和家长沟通要遵循两个原则
切忌“告状”式交谈
这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。
和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性
把谈话建立在客观、全面的基础上。让家长尊重并听取老师的意见，要让家长感到老师在关注孩子的成长，感到老师比他们更深入地了解孩子。
同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与老师充分的交流，以达到预期的目的。
具体步骤
汇报孩子近来的发展情况(进步与问题所在)
了解幼儿在家情况及家长的教育方法，找出问题的原因
提出解决问题的设想、方法及家长需要配合做的事
这三个步骤运用得当，就为老师更好的和家长沟通开了一个好头。
2、家长观念不同沟通方法不同
观念陈旧的家长
和观念陈旧的家长沟通，老师应直接给予教育措施，他们就很难接受，所以，直接向他们反映幼儿的学习效果。
如：今天学习了什么，孩子掌握了什么，哪些地方还需要培养，在这个过程中，把教育理念和教育目标慢慢渗透，逐步在思想上达成共识，以取得家长的理解和支持。
文化程度较高的家长
对于文化程度较高，具有相当程度教育观念的家长，不妨先让家长了解我们的教育目标，再在具体事项和具体方法上指导家长。
比如孩子的餐食方面，要跟家长具体分析，孩子的食量不是一成不变的，是会根据身体状况，对食品的喜爱程度等客观原因的变化而变化的，如果我们不考虑客观原因，一味让孩子多吃，对孩子的健康非常不利。
接着分析不能用语言表达自己的意愿对幼儿语言发展的影响，语言的发展对幼儿交往水平的影响及对提高幼儿整体素质的影响。同时对家长提出教学目标中对幼儿语言发展的要求，并提供解决的办法。使家长赞同教育观点，并积极配合。
3、幼儿情况不同沟通技巧不同
在具体工作中家园沟通并不简单，家长和幼儿的情况形形色色，五花八门，还需要老师具体情况具体分析，根据不同情况采用不同的方法。总结起来，把这些情况分为三种。
一句话沟通法
这种办法是针对那些孩子本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题，而家长也很少过问，但并不代表家长不想了解孩子在园的各种情况，相反，他们和其他家长一样，渴望了解孩子在园的情况及各方面发展的水平，只是由于时间关系或不愿给老师添麻烦等原因而压抑着自己。
于是，老师针对这样的家长采取了一句话沟通法，即利用接送环节用一两句话向家长反情况，如：今天某某学会了什么，今天某某吃了几碗饭等等，当老师说完后，往往会看到家长会心的微笑。
引起注意法
这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。
对于这样的家长老师就采取了引起注意法，即利用家长开放日等方式让家长发现自己孩子的不足，从而引起家长的关注，再根据不同的情况和家长沟通。
沟通过程
让家长了解教育目标及幼儿应达到水平
这位小朋友和其他小朋友的差距
了解家长的教育方法
找出问题的原因
共同制定好的解决办法并努力达成
真情感动法
这种办法是针对那些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心。每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去。
对于这样的家长老师就采用真情感动法，即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其是家长特别关注的问题，老师要在日常工作中认真观察，悉心指导，耐心细致地向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。用老师细致的工作感动家长，让家园共育的`合力促进孩子更快更好的发展。
与家长的沟通技巧
怎样与家长沟通、交流是一门艺术，不经意的一个眼神，一个动作，家长们都会非常得留意。为了使自己接下来能更顺利更好地开展家长工作，这八项注意事项请老师们牢记哦!
与家长沟通时要注意态度和语气
要多途径与家长交流
多征求家长的愿望、需求、意见
可以经常更换信息栏
用恰当的方式谈论幼儿的行为问题
特殊事件主动坦诚与家长沟通
保持家庭隐私
冷静处理与家长、幼儿的关系
幼师与家长沟通常见问题3 孩子健康、快乐的成长，离不开幼师与家长的共同呵护，但是孩子成长在幼儿园学习、生活的过程中总会遇到各种问题，如果幼师和家长之间沟通不畅，很容易引起大误会。
那么，幼师与家长之间应当怎样沟通呢？首先看一下其中四个沟通的“雷区”，幼师应当注意交流过于短暂
xx刚入园不久，还不适应幼儿园生活，xx的妈妈想在接送孩子的时候和老师聊聊，但是每天早上，老师常常怕影响xx的情绪而婉拒；放学也是如此，匆匆道了别。
整个接送过程几分钟搞定，家长一来，幼师把孩子交给家长就离开了；再者就是分工不明，接送时一般只有一两位老师负责，当时场面混乱，单独交流行不通。
针对这种情况，幼儿园可实行相关制度，计划好一个月内第一周与哪些家长沟通，第二周与哪些家长沟通……尽量做到一个月内与每位家长都能沟通一至两次；也可在接送高峰到来之前，一位老师负责组织孩子活动，另一位老师负责接待家长，就可以充分利用接送时间。
交流缺乏主动
xx的妈妈想和老师沟通一下，但是每次问一句老师答一句，要么就是聊空泛的育儿经，有时问到孩子的表现，老师也是一知半解。
究其原因，幼师疏于观察，所以才会聊的空泛；缺乏沟通技巧以及专业知识的欠缺，害怕在家长面前暴露出不足；在一些高学历家长面前暴露出不自信，也会影响双方沟通。
为提高接送交谈的有效性，老师在工作中应做有心人，对孩子的各方面表现要做到“心中有数”。要细心观察记录孩子一天的表现，如吃饭、睡觉等，及时跟家长交流。
要加强学习，提升自身的素质及教育教学水平，尽快学会与不同类型的家长进行沟通。如对爱挑剔的家长，教师不能简单地敷衍了事，更不能置之不理或以消极的态度对待。
交流机会不均等
xx是个内向的孩子，而xx的妈妈希望能与老师多沟通了解，希望老师能多给xx交流的机会，每次xx的妈妈问老师孩子的表现时，老师总是回答：很好，很好。孩子不被关注，家长往往也会被忽略，这就造成了老师与家长之间沟通的不均等。
老师在与家长交谈时应做到机会均等，乐意与任何家长沟通。当家长感受到教师以平等、友好的态度对待自己，理解和尊重自己，就会消除心理上的距离，就会乐于与教师接近，愿意与老师沟通和配合。当老师与家长之间如果架起了情感的桥梁，就会为家园沟通和合作奠定坚实的基础。
交流角色错位
xx的爸爸来接孩子，老师说：xx在园里吃饭喜欢挑食。爸爸刚想说在家不挑食，就被老师打断说：要培养孩子的良好饮食习惯，家长要以身作则……xx的爸爸只好硬着头皮答应。
这就表现出，老师与家长间的沟通，老师占据“权威”的角色，家长好像只能“接受”，这样很容易产生误解。家长与老师应当理清自我角色，不凌驾于xx之上，善于倾听，全力解决问题才是关键。
老师与家长之间应当确立平等意识，避免过多的专业术语，将孩子的真实情况反馈给家长即可，对于存在的问题，双方及时沟通，共同解决。
老师还要善于倾听，及时捕捉家长发出的信息，并能转换角色，从家长的角度来看待问题。同时还要唤起家长的主体意识，成为解决孩子问题的主导力量。
除了以上的普遍问题外，幼师还会经常碰到一些有问题的家长，针对这些家长，又有什么应对策略呢？
一：包办代替型
有的家长经常说“老师，我的孩子不会穿鞋，请老师帮助穿好；我的孩子吃饭慢，老师多给喂喂”之类的话。他们从来不提及让孩子学习生活方面的技能，而是一味的让老师代劳。
此类家长多半是宠溺孩子，乐于包办替代，什么都要帮孩子做好，完全忽视孩子能力培养。
应对措施：
1、利用家长开放日，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。
2、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些？帮助家长树立正确的教育观。
3、教给幼儿生活方面的技能技巧，在幼儿园提供给幼儿更多锻炼的机会，帮幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把幼儿的成功及时反馈给家长。
二：望子成龙型
有些家长一来接送孩子，就和老师长谈，还经常给老师打，询问孩子在幼儿园的种种表现，“孩子吃得怎么样？睡得怎么样？上课回答问题了吗？学的东西都掌握了吗？在家需要家长怎么辅导？”等等。
此类家长，“望子成龙”的心态很重，希望孩子样样都出类拔萃，越是如此，孩子往往做事胆怯，缺乏创造力。
应对措施：
1、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该具备的各种能力，讨论过分管制孩子会造成不良后果的严重性，帮助家长树立正确的教育观。
2、教师在幼儿入园、离园时主动与他交流幼儿在园情况，多报喜少报忧，最好长话短说。
3、舒缓幼儿情绪，鼓励其认真完成每件事，只要尽自己最大的努力就可以了。
三：漠视教育型
有的家长从不主动与老师交流孩子在幼儿园或在家中的情况。如果老师与他反馈幼儿在园情况时，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里说“配合老师，帮助孩子改正”，却没有看到他真正行动。这类家长其实是在漠视教育。
应对措施：
1、先了解家长不交流的真正原因：是工作忙？还是不知道该怎么配合老师？
2、与家长个别沟通，教给家长配合的方法，向其说明配合后会产生的效果。对工作忙的家长，老师可以以书信的方式与之交流，帮助家长解决教育问题。
3、向家长宣传幼儿园丰富多彩的活动，鼓励幼儿积极参与到各项活动中来，取得好成绩后及时向家长汇报。
虽然幼师会遇到林林总总的家长，有的让人生气，有的让人无奈，但是在与家长沟通的时候还是要注意自己说话的艺术，把握不对的话，很容易加深矛盾。那么，幼师在与家长沟通是怎样避免哪些习惯用语呢？
“不可能，绝不可能有这种事发生。”应该说：”我查查看。”
有些教师，比如一些比较敬业的教师，对自己的保教工作充满信心，当遇到家长抱怨时，本能地顺口溜出这样的话。然而，这样的语言会严重伤害家长，因为既然“这样的事不可能发生”，那么，家长的抱怨一定是“谎言”了。无形之中，教师把家长置于不被信任的境地，使本已情绪激动的家长更加气愤。
“不行！’应该说：“我能做到的是……”
当家长对教师提出了超出幼儿教育目标以外的要求，如教孩子写汉字、写拼音等一些小学知识时，幼儿教师大多会理直气壮地对家长说：“不行！”然而，使用这种生硬的语言拒绝，容易给家长留下这个教师难于沟通的印象。
因此，对于家长的不合理的要求，幼儿教师应多考虑：我能为家长做些什么？即使我们的教育观念是正确的，也应对家长晓之以理地说明不能这样教育的原因，用“我能做到的是……”这种句子开头，能委婉地表达幼儿园教育的意图，易于达成家园共识。
“那不是我的工作。”应该说：“这件事该由……来帮助你……”
当家长请求教师做教师职责以外的事或对幼儿园工作有疑虑时，教师不能以“那不是我的工作”来简单应付了事，而是应该采取积极帮助家长解决疑难的态度，带家长去找能帮助他解决问题的有关部门或班级，表现出对家长的重视。
“这事你应该去找我们园长说。”应该说：“我试着帮助你解决。”
家长有时会向教师提出一些可能超出幼儿园常规做法的要求。在这种情况下，把这种事情很快推给园长其实是一种对家长和幼儿园不大负责的做法，教师应该考虑自己能做些什么来帮助家长解决这一问题。如果确实需要园长参与此事，教师可以把这一原始情况反映给园长，然后带着解决办法来到家长面前。这样在家长眼里，教师就能树立起一个值得信赖的形象。
“我忙着呢！”应该说：“请稍候。”
教师停止正在做的事情而去为一个请求帮助的家长服务并不总是那么容易。尤其当家长接送孩子时，教师常常要面对许多家长的询问或要求，如教师正在跟一位家长交谈时，另一个家长在旁边急于提问。
面对这种情形，一些教师容易对家长说：“我忙着呢！”这就等于对家长说：“干嘛打扰我，看不见我正忙着吗？”优秀的教师在这种情况下往往会得体地说：“请稍候。”这样简短的一句话再加上令人愉快的语调，可以使家长领会教师已意识到他的存在，一定会尽快帮助他。
“冷静点。”应该说：‘很抱歉！”
当家长失望、生气、沮丧和担心时，告诉他们冷静下来就意味着他们的感情不重要。如果教师想让家长心情平静下来，就采取相反的方法——向他们道歉。道歉并不意味着教师赞同家长的观点，或教师有过错，而只是说教师对所发生的一切和对家长造成的负面影响表示抱歉。
家长对孩子教育的态度，往往是由于对幼儿教育的认识不够，也可能是对孩子赋予过高的期望，导致期望与实际脱节，才造就了“问题家长”。找到“问题家长”的根源，帮助家长重新树立正确的幼儿教育观，是幼师做好幼儿园家园共育的关键所在！
幼师与家长沟通常见问题
一、教师家长工作方面问题
教师家长工作方面问题
教师家长工作方面问题。我们总说沟通从心开始，那么下面一起看看教师家长工作方面问题，了解是什么原因使得这些问题产生，以便更好地提高教学效率，以及促进孩子们全面的健康发展！
教师家长工作方面问题11、幼儿园对家长工作的定位不明确
很多幼儿园开展家长工作只是喊在口上，写在纸上，很少落实在具体行动上。召开家长会往往只是作为幼儿园工作的点缀，组织不得力，目的不明确，表面上轰轰烈烈，实际上没有多大收效。
2、家长处于服从地位
开展家长工作仍以幼儿园为中心，家长处于被动服从的地位，教师只是要求家长配合幼儿园工作，而家长信租并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况，因此很难做到与幼儿园主动配合。
3、教师处于权威地位
教师在与家长交流时占权威地位，一厢情愿地要求家长应该怎么做，不考虑家长的想法与感受。而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长不科学的教育方式。
幼儿园家长工作的新思路
1、换位思考，坦诚交流，与家长建立朋友关系。
教师在与家长沟通时，要把家长作为平等的合作伙伴，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时，要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅，并真诚地和他们交流自己的想法。
2、开好家长会，增进家园了解、促进沟通效果。
开家长会是幼儿园家长工作的一个重要环节，是幼儿园向家长宣传科学育儿知识，让家长了芹判解幼儿园教育、保育工作的有效形式。开好家长会也要掌握一定的技巧。
首先，从组织形式上，可由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的讨论会，拉近教师和家长之间的距离，让家长在平等对话中产生共鸣，有效解决幼儿教育中出现的问题。
其次，在家长会上可以树立家长榜样，让家长清楚怎样来配合幼儿园工作。再次，让家长成为家长会的主角，讲自己的教育经验，大家共同交流学习。
教师家长工作方面问题2一、幼儿园家长工作中的问题
1.地位的不对称
在对小孩子的教育中，地位不对称的情况是很普遍的。在实际的教学中，幼儿园的老师们往往就以幼儿园为中心，以幼儿园的教育为主，自己也往往担任着指挥的角色。这就集中地表现为老师们总喜欢要家长们配合自己的教学，这样家长就被放在了被动的位置上。而这样的情况在家里却正好是相反的，老师们就被家长们放在了被动服从的位置上。
2.缺少足够的交流
在对孩子的教育中，老师们的教授看起来总是单向的。这样一来就很少有滑首兆机会让孩子的家长发表意见，而这样做的后果无疑影响了家长们对于孩子教育参加的主动性和积极性。就比如老师以自己老师的权威向家长们长期灌输孩子应该这样教育或者是那样教育，久而久之，家长们也会认同这种看法。即便是不会认同，家长也是没有和老师理论的底气的，毕竟老师在孩子们心里的地位还是很高的，因为教育孩子就是她们的职业。
3.合作而不是分工
对很多的.家长来说，他们似乎明白这样一个道理：孩子在学校时就是老师管，孩子在家里时就是家长管。可是这样的说法对吗？这样的说法是有一定道理的，但是需要注意的是孩子的教育不应该被简单地分为两个段落。这样的结果就会使孩子们产生两种心理，一种是学校的，一种是家里的。教育孩子是一个融合学校和家里资源优势互补的过程，如果把这个过程给生生地割裂了，那么对孩子的长期发展很不利。
二、出现诸多问题的成因
1.家长们本身不善言谈
在学校里总会有很多内向的学生，而在学校外不善言谈的家长们也不在少数，他们害羞起来不比孩子们差。很多家长和幼儿园老师们的沟通并不能达到预期的要求，他们也很少主动地去和老师们沟通，或者不知道从何说起。
2.寄过高的希望于教师
家长们都自然地认为教育孩子的重要方面是来自教师的。很多的家长出于实际的情况认为自己不会绘画、音乐，对教育学也是一窍不通，更难懂得幼儿的心理，所以对于这方面的参与是力不从心的，或者由于自己工作的原因，或者是时间不够，就干脆把这方面的问题就都交给老师们去解决。家长们觉得，一旦把孩子交到老师手里，老师就要对孩子的一切负责，孩子哪方面不好，就是老师的责任，把所有的责任都推到了老师身上，家长自己则成了一个局外人。
3.对孩子的要求过高
相信每一位孩子的父母都希望自己的孩子能有出息，能在小时候有良好的教育，在起跑线上就快别人一步。这种望子成龙、望女成凤的想法当然是好的，但是大多数的家长们却忽视了孩子们的天性。高标准、严要求地培养孩子们的兴趣，为孩子报各种各样的学习班，这样一来就无形中增加了孩子们的负担。这样的标准和要求有利也有弊，利的一面就是孩子们可以从小时候就能接触到更多知识，对自身以后的发展都是一种铺垫；弊的一面就是如果不管孩子们的兴趣去强迫他们干一件自己不愿意干的事情，那么事情的结果可能就很糟糕了。
三、幼儿园教师与家长工作的对策
1.教师及时耐心地和家长沟通
和家长做定期的沟通很有必要。孩子们在学校的表现怎么？很多孩子的家长都不甚了解。当孩子们在学校出了事情时，幼儿园和家长们才急急忙忙地去商量对策，比如小孩子在学校里意外受伤，在学校里受到其他小朋友的欺负。而对于家长而言，在面对这样突然的事件时就会充满着不理解，也会为此而责怪和埋怨幼儿园和老师们。在日常工作中，我们可以要求老师在每天的幼儿入园或离园时，和家长进行沟通。早上入园时，老师可了解一下幼儿的情况，如孩子是否有哪里不舒服，早上吃过哪些东西，有没有闹情绪、不想来幼儿园等；下午幼儿离园时，再主动把当天幼儿在园里的表现情况告诉家长，如孩子今天很开心啊，帮老师做了一件什么事情，是否同小朋友们友好相处等等。把这些情况主动地和家长进行沟通，让家长了解孩子在幼儿园里的一些情况，回家后再有针对性地对孩子做适当的表扬或指正，让孩子在家人的配合下健康茁壮地成长！所以定期和孩子们的家长们做好沟通，了解孩子们的想法，对他们的行为不失时机地作出正确的指导，才会使孩子们有一个良好的生长环境。当然，这就要求幼儿园和家长们要真诚地合作，而不仅仅是一种简单的托付。
2.家长工作要细心，说话有技巧
人与人之间的交流需要技巧，同样，家长们和幼儿园之间的交流更需要技巧。鲁莽地反映问题可能只会造成难以预想的坏局面。每个孩子在家长们的眼里都是明珠宝贝，一旦有人很鲁莽地说出孩子们有什么不对的地方而忽视了家人的感受时，那么谈话就变得很艰难了。比如，我们在向家长反应孩子犯了错误时，不应该说：“××妈妈，你的孩子今天太不听话了，老是打小朋友、抢东西，上课也不专心，真让人头疼，再这样下去，不知道以后怎么办呀！”我想家长听了这话，肯定心里特不是滋味，反而会起负作用：“我的孩子以后怎么，于你有什么相干，啍！”如果我们的老师换一种说法：“××妈妈，你好，今天宝宝在幼儿园表现很活跃、很积极，和小朋友相处时，好胜心很强！”听了这话，家长心里会很坦然地接受，并会积极地和老师交流以后的教育方法。所以在这样的情况下细心有技巧的说话就显得尤为重要。孩子们出现了问题的时候，老师们要做的不是生硬地告诉家长们孩子犯了一个糟糕的错误，而是要心平气和地和家长沟通并且让家长们自己认识到原来孩子们这样做是错误的。也只有这样，工作才会变得快乐而又简单。
3.表扬，认同
毫无疑问，每个人总是喜欢受到表扬，纵然是这种表扬看起来并不是那么的名副其实。在和孩子的家长们沟通工作的同时，适时地表扬孩子们的家长，肯定他们在教育孩子方面作出的努力，是一种聪明的表现，也是一种智慧的表现。
表扬家长可以激励家长，使配合的更加配合，不怎么配合的变得配合；表扬家长，在幼儿园不失为一种家园共育的好方法。在适当的时候，对家长进行表扬，会让家长有一种成就感，觉得自己的教育方法得到了老师的认可，家长更会积极主动地配合老师做一些教育方面的工作，同时也让家长觉得自己是其他家长的榜样而自豪！对很多的家长来说，他们总希望自己的孩子身上能有自己的优点，并且会让别人羡慕。作为幼儿园，如果发现这是一种有益的方式，那么就应该表扬家长的做法，并且为家长的做法提出一些有意义的建议。这样不仅会使家长们对教育孩子们的信心倍增，也会对学校和家长们的交流创造一个良好的环境。在家长们把对小孩子的教育看成是一件最伟大、最有成就的事情时，那么对于家长们的表扬是他们至高的荣誉。善待家长不是老师的示弱,也不是妥协,而是一种期待、一种智慧、一种策略……
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